jueves, 14 de enero de 2016

Autoevaluación del diario de prácticas


COMENTARIO PERSONAL SOBRE LAS PRÁCTICAS

Antes de nada me gustaría comenzar diciendo que yo ya conocía este colegio puesto que se encuentra en mi localidad y fue el colegio en el que yo estudié. Sí que es verdad que desde entonces hasta ahora el 80% de los profesores han cambiado incluido el equipo directivo pero yo personalmente me he encontrado muy cómoda.
Con respecto a los profesores, siempre hay algunos con los que empatizas en el primer momento, otros con los que te cuesta más y otros que simplemente no se encuentran cómodos con nuestra presencia. Por ejemplo en el área de Inglés, la profesora desde el primer momento se vio que no le hacía mucha gracia que me encontrara en clase hasta el punto de ni saludarme. Al final terminó empatizando algo más conmigo porque yo soy una persona muy sociable y me gusta llevarme bien con todo el mundo. En relación al resto de profesores, todos me han apoyado y ayudado en todo lo que he necesitado pero la persona que más ha estado ahí ha sido mi tutora de prácticas además de la directora ya que se encuentran ambas dentro del equipo directivo.

Con relación a los alumnos, tengo que decir que a pesar de que unos días se han portado mejor que otros, los he cogido mucho cariño y yo me pregunto: ¿Cómo puedes coger cariño a 26 niños en tan solo 1 mes y medio? La respuesta es bien sencilla, he escogido mi verdadera profesión, lo que realmente me gusta, enseñar.

Con respecto a mis fortalezas y mis debilidades,  tengo mucha paciencia y he aguanto muchas veces para no enfadarme y he conseguido dar clases que ni siquiera me había preparado porque llegaba a clase y me decía la tutora toma da esta clase. Al principio sentía un poco de miedo, el estar allí sin prepararme nada pero una vez que empezabas veías que podías con ello sin problemas.


En definitiva, no imagino trabajar en otra cosa que no sea esto. Siendo profesora disfruto con lo que hago independientemente de la edad que tengan los niños y no solo que los niños aprendan de los profesores sino también al contrario ya que los niños también nos enseñan una infinidad de cosas en nuestro día a día.

TIC del centro

En esta entrada quiero hacer mención a las tecnologías de la información y la comunicación de las que dispone el centro.

En primer lugar mencionar la página web del centro: http://ceip-josemariacorcuera.centros.castillalamancha.es/
En la página se puede observar todo lo relacionado al colegio: imágenes, datos, noticias, blogs, wikis y otros aspectos relacionados con el portal de Educación.



En segundo lugar mencionar los pizarras digitales como instrumentos para aprender de una forma diferente.


Con las pizarras digitales interactivas, los alumnos ven como se puede dar clase de manera diferente. A ellos les parece una manera más entretenida, más dinámica, más interesante que dar las clases con solo los meros libros de texto.Tengo que decir que estos recursos deben servir de apoyo nunca sustituir a los libros.

Además de todos estos recursos, el colegio también dispone de los ordenadores del aula Althia y de ordenadores portátiles que los alumnos pueden utilizar si lo necesitan pero siempre dentro del colegio ya que no hay suficientes para todos los alumnos.


Fuente de la imagen: http://www.mundosmart.com/smart-board-de-87-pulgadas-serie-800-con-proyector-smart-ux80-p-1-50-1614/

domingo, 3 de enero de 2016

Ciencias Sociales: REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA


Objetivos didácticos:
ü  Explicar las diferentes representaciones de la Tierra, así como las características del globo terráqueo y del planisferio, interpretando el lenguaje cartográfico, lenguajes icónicos y simbólicos, para la compresión e interpretación de la relación.
ü  Describir correctamente planos y mapas sencillos interpretando su escala y signos convencionales y situar correctamente los hechos geográficos e históricos.
ü  Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras clave y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre la representación de la Tierra.
ü  Utilizar con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre la representación de la Tierra.

§  Contenidos:
ü  BLOQUE 2: El mundo en que vivimos.
2. La representación de la Tierra: El globo terráqueo y el planisferio.
    Cartografía. Los mapas: Físicos, Políticos y Temáticos.
    Los mapas y las escalas: la escala gráfica y la escala numérica.
    Interpretación de planos y mapas con uso de escalas.
    Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.
    Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.

§  Competencias básicas:
ü  Comunicación lingüística: esta competencia se da en toda la sesión ya que existe comunicación entre el profesor, en este caso yo, y el alumno además de la comunicación existente entre los alumnos.
ü  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: esta competencia se da en toda la sesión ya que nos encontramos en el área de Ciencias Sociales aprendiendo a realizar multiplicaciones con números decimales.
ü  Competencia digital: ya que estamos utilizando la PDI.
ü  Aprender a aprender: los alumnos han aprendido todo lo relacionado con la representación de la Tierra y pueden enseñar a otros niños que no lo entiendan muy bien. Todo ello se ve favorecido por estar sentados en grupos.
ü  Competencias sociales y cívicas: es importante que los alumnos a la hora de estar en clase se llevar bien porque así podrán ayudarse unos a otros y por lo tanto habrá un buen clima de aula. Deben de respetar a otros niños que no son de su mismo país (2 marroquíes y un sudamericano) y a niños especiales como el niño que tiene Síndrome de Down.

§  Estándares de aprendizaje evaluables:
ü  11.1 Explica las diferentes representaciones de la Tierra.
ü  11.2 Explica el significado de cartografía.
ü  11.3 Describe las características del globo terráqueo y del planisferio.
ü  11.4 Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas que hay.
ü  12.2 Interpreta la escala gráfica de un mapa.
ü  12.3 Interpreta la escala numérica de un mapa.
ü  12.4 Describe los signos convencionales más usados de los mapas y explica el significado de los distintos elementos.
ü  13.1 Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas.
ü  15.1 Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos identificando cuáles son los paralelos y meridianos que se toman como referencia para medir la latitud y la longitud.
ü  17.2 Elabora trabajos específicos buscando y organizando la información mediante las nuevas tecnologías.
ü  18.1 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre la representación de la Tierra.

§  Desarrollo de la actividad:
En esta sesión hice un repaso sobre el tema de formas de Representación de la Tierra donde les preparé actividades en la pizarra digital. Estas actividades consistían en rodear la palabra correcta de acuerdo a su definición, unir cada palabra con la definición que corresponda… y a continuación les puse una ficha sobre este tema también. Para las actividades en la PDI, los organicé por grupos, según están sentados y nombraban un portavoz, el cual iba saliendo para realizar las actividades siempre y cuando consensuara primero la respuesta con su grupo. El portavoz iba cambiando según cambiábamos de ronda. 

§  Metodología:
Es una metodología activa y participativa donde todos los alumnos salen a la PDI a realizar alguna de las diferentes actividades relacionadas con la Representación de la Tierra.
Ahora bien, en lo relacionado a la organización y disposición de la clase puedo decir que ésta en la misma que la que mantiene la tutora solo que en lugar de 5 grupos, había 4 ya que repartí a uno de los grupos entre los demás grupos porque creo que el estar en grupos, es una buena disposición para aprender mejor y así se desarrollarán valores como el compañerismo, cooperación etc. En cuanto al espacio utilizado, puedo decir que el aula es el único espacio ya que se disponen de los recursos suficientes para dar dicha sesión y ya por último en lo relacionado a los materiales hemos utilizado la Pizarra Digital Interactiva (PDI).

§  Atención a la diversidad:
§  
CEIP  JOSE MARÍA CORCUERA
Adaptación Curricular Individualizada Significativa

NOMBRE DEL ALUMNO:                                          Curso 5º Primaria                           
                
1er trimestre
APRENDIZAJES
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA
CASTELLANA Y Y LITERATURA
 Objetivos:
-       Explicar las características del globo terráqueo y
 del planifesrio
-       Describir planos y mapas sencillos.
-       Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para aprender sobre el
tema de la representación de la Tierra.
-          Utilizar con rigor y precisión el vocabulario
           adquirido sobre la Representación de la Tierra.
Contenidos:
-       BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos.
2. La Representación de la Tierra: El globo terráqueo
Y el planisferio.
Cartografía: Los mapas
Puntos de la Tierra: Paralelos y Meridianos. Latitud y Longitud.





PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación  seguirá los mismos procedimientos que en el resto del aula:
observación y producciones escolares.
Se valorarán los aprendizajes previstos en esta ACI.
Para evaluar los contenidos que trabajará el PT o profesor de educación especial,
 se tendrán en cuanta sus observaciones.


ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Recibirá apoyo de PT (maestro especialista de pedagogía terapéutica) o profesor
de educación especial una sesión semanal. Las sesiones serán individuales y se
centrarán en el área de Ciencias Sociales y más concretamente en el tema de la Representación de la Tierra.
Se proporcionará información a las familias para saber cómo ayudar a su hijo.







Se trata de un niño con Síndrome de Down Tanto en el caso de los objetivos como en el de los contenidos, serán los mismos que los de sus compañeros solo que a su grupo las preguntas que le toquen serán más fáciles que para el resto, preguntas sencillas como, ¿Qué es un Globo Terráqueo? Se le evalúa igual que al resto de compañeros solo que recibe la información básica sobre la Representación de la Tierra.

§  Evaluación:
En la evaluación contaré los siguientes aspectos:
·         Las actividades realizadas en la PDI.
·         La ficha de actividades.

§  Bibliografía:
ü  Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028].
ü  Marchena, C. Cano, J.A. (2014). Ciencias Sociales 5. Ciudad: Madrid. Editorial: Anaya.

§  Evaluación de la sesión:
En mi opinión, con esta sesión llevada a cabo por mí, los alumnos consiguieron los diferentes objetivos propuestos ya que acertaron todas las definiciones y completaron bien las palabras que faltaban en los huecos.
Además de todo ello, pude darme cuenta que con el uso de la PDI los alumnos se mostraron más atentos, más participativos (todos querían salir a la  PDI) y más motivados.
En cuanto a mí, me sentí muy cómoda en la sesión pero no solo es en ésta sino en todas las que realicé.

MATERIALES UTILIZADOS

FORMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
Ciencias Sociales. 5º Primaria

Nombre y Apellidos:
Fecha:
 


1.     Señala a qué tipo de plano corresponden las siguientes imágenes:


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                                     _________________________________



2.     Fíjate en las siguientes imágenes y señala a qué tipo de mapa corresponde cada una. Razona tu respuesta.

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3.     Señala en el siguiente mapamundi las siguientes palabras:


FORMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA (ACNEE)
Ciencias Sociales. 5º Primaria

Nombre y Apellidos:
Fecha:
 


1.     Define los siguientes conceptos:

·         Mapas físicos:


·         Mapas políticos:


·         Mapas temáticos:


4.     Señala en el siguiente mapamundi las siguientes palabras: